Princip for inklusion på Nørholms skole - Inklusionsgrundlag

På Nørholm Skole er alle børn fra 3-13 år, forældre og personale en del af vores inkluderende fællesskaber

• Vi har fælles procedurer for det inkluderende arbejde for både børnehave, skole og DUS og det reflekterende, tværfaglige samarbejde prioriteres i dagligdagen

• Vi arbejder ud fra devisen ”børn vil, hvis de kan” og det tilstræbes, at udbyde en varieret undervisning som tilgodeser børn med forskellige behov og læringsstile

• Vi tilstræber at undervisningen varetages af kompetent personale med en bred og opdateret viden om inklusionsarbejde

• Vi har fokus på efteruddannelse af personale og den aktuelle viden om undervisningsmetoder, indretning og fysiske rammer i skolens og DUS’s aktiviteter bidrager positivt til læringsmiljøet

• Vi vægter forskellighed højt og vi har fokus på udvikling af elevens faglige, personlige og sociale kompetencer. På Nørholm skole oplever alle at have en ven

• Vi anser forældre som en vigtig ressource i samarbejdet om klassens og den enkelte elevs trivsel og læring

• Vi taler med omtanke – god kommunikation løser problemstillinger og skaber samarbejde; børn, forældre, personale og samarbejdspartnere imellem.

Definition af inklusion

Der er tale om inklusion, når barnet i videst muligt omfang:

• Er i et læringsfællesskab – altså er fysisk tilstede i skolen

• Deltager i og oplever sig som en del af fællesskabet

- har både samarbejdsmæssige og venskabelige relationer

• Udvikler positive selvbilleder – selvtillid og selvværd

• Er i en læringsprogression

Det inkluderende læringsfællesskab er kendetegnet ved, at:

• Skolens ledelse prioriterer og understøtter inklusionsindsatsen

• Skolen har fælles procedurer for det inkluderende arbejde og en grundlæggende inkluderende tilgang til alle elever

• Der tages udgangspunkt i elevers forskellige faglige ressourcer, så alle bliver så dygtige, som de kan

• De professionelle viser, hvordan elever kan støtte og hjælpe hinanden ved at være åbne om hinandens forskelligheder

• De professionelle samarbejder i teams og deler viden, ansvar og reflekterer

• Skolens ressourcepersoner understøtter barnet og de professionelle

• Det tværprofessionelle samarbejde er formaliseret og yder rådgivning/vejledning og sparring

• Forældrene er en ressource, som har andel i en velfungerende inkluderende kultur

Nørholm Skoles inklusionsindsats

• Omfattende relationsarbejde, herunder ICDP

• Reflekterende tværfagligt samarbejde i dagligdagen

• Teamsamarbejde

• Kompetencecenteret

• Inklusionsvejleder og børnerådgiver

• Læsevejleder

• Pusterum

• Forebyggende trivselsarbejde i klasserne

• Trivselsperson og trivselsforum (sundhedsplejerske, PPR, socialrådgiver)

• Inkluderende overgang fra børnehave til skole

• Gårdskolen

• Læringsmiljøer, herunder Cooperative Learning, Ugeskemarevolutionen og læringssamtaler

• Højt til himlen og langt til hegnet

Lokale Inklusionsmål

På Nørholm Skole er alle børn fra 3-13 år, forældre og personale en del af vores inkluderende fællesskaber Delmål:

• På Nørholm Skole har vi et udvidet kendskab til inklusionsbegrebet.

• På Nørholm Skole kan vi gå omveje for at skabe et inkluderende læringsmiljø. På Nørholm Skole arbejder vi ud fra devisen: ”Børn vil, hvis de kan”.

På Nørholm Skole har og bruger vi en bred palet af inklusionsmuligheder.

• På Nørholm Skole arbejder vi med ”tykke fortællinger” om alle børn, forældre, personale og samarbejdspartnere.

• På Nørholm Skole oplever alle at have en ven.